于永正:语文教学的亮点在“语文”里
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于永正:语文教学的亮点在“语文”里

2019-11-08 19:56:17| 发布者: 糯福新闻| 查看: 2992
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许多语文老师说语文课变得越来越难了。许多有识之士叫嚷着要“简单的汉语”,但即使是许多超级教师似乎也没有让汉语课变得简单。为什么简单的事情反而变得复杂了?老师们说他们害怕别人会说没有“新想法”或“亮点”。“没有亮点”是什么意思?虽然不能等同于失败,但至少意味着平庸。

在过去,我的许多弟子在两次阅读一篇课文之前,会考虑如何“着色”(我有时也会这样做)——制作什么样的课件,在哪里表演,在哪里“团队合作”,在哪里扩展和传播,在哪里“多种解释”,等等。试图用艳丽的外表创造“亮点”。

语文教学的真正亮点是什么?

不久前,我在Xi教了“第一次抱妈妈”。他们既没有制作课件也没有表演,但是他们赢得了老师和学生的高度赞扬。如果师生的掌声和钦佩是一个亮点,那么有三个方面:

一是我的阅读,二是学生的阅读,三是我对关键词的理解和处理。还有其他的,比如老师的解释和写在黑板上。

由此,我认为,语文教学中所谓的“亮点”应该首先是朗读。对教师来说,正确、流利和感性地阅读是一种美妙的状态,引导学生正确、流利和感性地阅读也是一种美妙的状态。

叶圣陶先生说:“阅读教学必须阅读。”

张天然先生说:“阅读教学,第一是阅读,第二是阅读,第三是阅读。”

学生正确、流利、情绪化地阅读课文,证明课文的内容被理解,文章的思想感情被实现。通过自己的声音再现文本的内容和感受是一种再创造,赋予作品生命。

教师和学生可以带着情感进入中国的语文课堂必须充满活力、灵性和兴趣。老师的模范阅读能引起学生的共鸣,给他们留下深刻印象。学生的阅读可以进入这个国家,赢得每个人的掌声。你能说这不是一个亮点吗?

朗读的亮点不仅体现在学生的朗读上,即“结果”,还体现在教师的指导上,即“过程”。

引导学生正确流畅地阅读课文并不容易,更不用说感情用事了。我认为正确流利地阅读是一项艰巨的任务。这是一个“有保证的项目”,要求每个人都这样做。为了确保每个学生都能正确流利地阅读,我严格要求“一个字也不能忽略”。甚至标点符号也不放过。逗号和句号应该用不同的方式读出,感叹号和问号应该用不同的方式读出。

我逐段“通过”了第一课。我演示了它,甚至在必要时阅读了它。虽然他们是四年级学生,但是他们应该读什么仍然很重要。做任何事,都不能从概念开始,必须从现实开始。

张天若先生说:“要评价一个班的成绩,首先要看全班同学是否读得好。”

第二课是“精读”。所谓的“精读”就是进一步引导学生阅读课文,阅读字母背后的含义,然后读出课文的感受。这个时期离不开老师必要的解释和阅读演示。不要认为旧的师范学校只供学生模仿。教师的示范阅读也能帮助学生理解课文。因此,为了帮助学生理解和阅读,教师的示范阅读是绝对不可或缺的。

课后,一位老师对我说,“如何让学生在情感上阅读课文?它看起来像‘和我一起读’。”我说,“是的。”学生和我经常在课堂上互相阅读。相互大声朗读是“对话”的重要组成部分。“对话”不仅可以理解为“你说我说”,还包括“你读,我读”。

过程真的比结果更重要。只有当有一个过程时,才能有方法可言,只有当有能力可言时。引导学生读好书的“过程”是我追求的重点。

过去,我非常重视“用文字表达我的感受”和“用文字表达我的骄傲”。然而,如果我们只以“写作”开始,以“骄傲”结束,我们就会失去汉语的精髓。“在汉语阅读中,文本语言具有双重身份。一方面,它仍然是信息的载体和理解的工具。学生必须依靠它,为自己的写作感到自豪,明智,学习思想并接受启迪。另一方面,它也是理解和学习的对象。阅读时,不仅要接受信息,还要理解和掌握载体本身。”(小学语文课程与教学理论)这里提到的“载体”是语言。一方面,阅读教学是引导学生“以自己的写作为荣”,在阅读中掌握阅读方法。另一方面(这是一个更重要的方面),它是引导学生品味、消化、积累和使用文本的语言。汉语工具性和人文性的统一只有在“兼顾意义和文本”的情况下才能体现出来。

在第一次拥抱我母亲时有一个情节——护士看到“我”不知道我母亲有多重,所以当她时差反应时,她摔倒了一点,她责备地说,“你这么努力做什么?……”责备是什么意思?当学生们明白投诉中有一点责备时,我问:为什么没有“责备”或“责备”?学生说,“责备”不符合护士的身份。它太重了,因为他们毕竟不认识对方。“责备”的用法很轻,足以表达护士对母亲的关怀。有了这样的理解,我又问:护士应该怎么读这句话?我如何理解“责备”的含义?-这样做,是“意大利语和汉语”吗?

在《第一次抱着我的母亲》中有一段话:“在我的记忆中,我的母亲总是把我抱在她的手里,背上我的妹妹,肩上扛着100多公斤的担子去爬山。年复一年,直到我们长大。当我们长大了,我们可以工作,但是当有沉重的负担时,妈妈总是告诉我们放手让她去挑选。我一直认为我妈妈力气很大,但我没想到她背负着超过80公斤的体重既然这篇文章中的“悦”是一个新词,我将先教“悦”这个词。当学生们知道“穿越”在这里是为了“穿越”,他们自然知道“穿越山川”意味着穿越山川。然后,我抓住了“沉重负担”这个词。我说:“歌德说过,会读书的人用两只眼睛看,一只眼睛看到纸上的字,另一只眼睛看到纸的背面。当我们用两只眼睛看着“沉重的负担”时,你会发现它不仅仅是我们肩上100多公斤的负担。受我的启发,学生们的演讲热情而精彩。是的,妈妈的肩膀实际上是半边天!这时,我指着写着“翻过山,翻过山”的黑板说:“那么,你现在是怎么理解“翻过山,翻过山”这个词的?”这位学生说:“爬山是指母亲为孩子、家人和社会走过的艰难道路。”

这是味道。语文教科书都是既有质量又有美感的文章。我们真的需要引导学生品尝它们。没有品味,语文教学会很无聊。

在乏味的语言教学中,不可能培养阅读能力和兴趣,自然也不会受到高尚情操和兴趣的影响。品尝完之后,我要求学生们把他们的理解和感受融入到课文中——通过大声朗读来表达他们的感受和理解。这时,学生们的朗读生动感人。-最后休息的地方是阅读。

语文教学的亮点是什么?中国人的味道是什么?在关键词中,在理解后的阅读中。

下课后,引导学生写作。我让学生们先“读这篇文章”。读完之后,我会追踪红色,然后“写文章”。当我写完的时候,我让两个学生分别在黑板上写“悦”和“内疚”。但是他们都写得不规则。单词“悦”右边的“水平”的第一个笔画更高。“有罪”一词中的“左”是长的,而“右”是短的,没有“脚”。所以,我让学生们再读一遍这篇文章,看看单词“悦”-“亨”右边的第一个笔画从哪里开始。直到那时,学生们才发现它开始写在左边单词“行走”的第二个十字上。然后,我边说边把这两个字写在黑板上。学生们静静地听着,看着,老师们静静地听着,看着。当我写完的时候,老师和学生都由衷地钦佩我。他们只是在欣赏我美丽的笔迹吗?

引导学生写好也是语文教学的亮点吗?

总之,语文教学的亮点在于“语文”。更具体地说,它在于“单词、短语、段落、听、说、读、写”。

因此,我现在教的每一篇课文都是努力学习课本和大声朗读。课文中的每个新单词都必须清楚它的意思。如果需要使用,必须清楚使用范围。首先,自己造几个句子。每一个新的字符和要写在黑板上的单词应该用标准的方式书写,笔画顺序应该标准化。框架结构应符合楷书的要求。

特级教师孟莉钏路说:“没有好的方法就没有办法学习教材。”没错。当我真的读了课本,读了味道,教学方法就会随之而来,自然语言课也会更简单。

最后,我想说,我这样说并不是否认多媒体和性能。如果运用得当,这些方法自然会给语文教学增添光彩。现在,我也应该使用它们。

-结束-

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